来源：人民网　　文章作者：周如俊

课程、丰富课程的过程。这样教师教育教学才能真正成为教师富有个性化的创造过程。

    六是“发现者”，要有“排难之心”。新课程所要求的现代学校教师管理的核心应当包括两点：一是在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是一个人在这种管理制度下是否活得有尊严有价值。校长在教师管理工作中要关注教师的优势，尽可能让教师感到工作学习的愉快。帮助教师将他的工作、学习建立在他的优势上。这样教师会做得很好，良好的结果会更加强化干劲，教师也就会越干越愉快。这种以人为本的管理不但有益于身心健康，同时也将使工作和学习效率大大提高，体现人的价值、体现对人的尊重。在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。校长真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。“发现管理”的最高境界是促进教师学会发现，发现他人的优长，在比较中提高；发现自己的优长，树立自信，不断进步。

    七是“包容者”，要有“开放之心”。让教师全面发展是新课改下的学校管理理念，但并不是要让每个教师的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、统一要求、统一规格——这是现行教师教育中管理存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这是要把千姿百态、风格各异的教师“培养”成一种模式化的人，不利于调动全体教师的教育教学求知欲望和工作积极性。校长必须研究教师的差异，找到因材施管理的科学依据。根据不同教师的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教师管理方法。

    八是“服务者”，要有“人文之心”。目前校长对教师教育教学结果的评价方式大多是实行“绩效考核”，即在学期或学年结束时，对教师所规定的教育教学职责的履行情况进行评价和检查。其评价与考核着眼点是教师工作的“过去”、着重点是管理者单向判断、考核结果是注重奖励和惩罚、管理角色是裁判长、问题解决方式是评后发现问题、管理形式上是专制管理。给教师总的感觉就是“秋后算帐”，有时很难避免教师的抵触情绪。因此课改下好的校长要学会过程动态管理艺术，在整个教师绩效过程中，要充分体现学校管理者为教师服务，为教师创造良好的工作氛围的人性化管理理念，要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。

    九是“读书者”，要有“书生之心”。学校首先是教师，教师应该是读书的“永恒者”。校长经常阅读报刊、阅读网络，这样让自己对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考，使观点不落后于教师与学生。校长也会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与教师、学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。读书，会在无形中提升校长的品位，强化校长的人格魄力，从而影响他的教师与学生。

    十是“教研者”，要有“治学之心”。全国特级教师于春祥说过：“人生因写而精彩”。作为一位校长，他不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”、管理者，只是“识”别人写的“文”，“解”别人写的“字”，还要不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，并用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”，用写来思考，这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径，也只有这样，才能克服自己教育教学管理经验的局限性和片面性。

    十一是“快乐者”，要有乐观之心。校长工作快乐与否完全是一种心态。只要