什么是走课
走课(walk-throughs)：在课堂环境中，校长以不具威胁性的方式观察学生学习情况的一种方法。在一个焦点问题的引导下，走进课堂的校长寻找教学实践及学习结果的可观察证据，以支持问题的探究。该过程提供的数据及信息用于反思和对话，以及有关改善学生学习的决策。
走课是非评价性的，它将学校所持的教育理念以及相关计划，与发生在课堂中和学生身上的可观察变化联系起来，是校长进行教学管理、领导教学改革的基础。
走课是通过拉近管理者与课堂的距离，使之不断具备教学领导能力，进而促使学校产生真正变化的重要一步。
和中国校长一样，美国的中小学校长也会进教室"听课"，但注意力集中在学生身上，而不是教师；校长在教室里并不呆一整节课，只有短短几分钟，而且边走边看，谓之"走课(classr00m walkthroughs)"。
城堡小学的校长多纳·伯格伦原以为自己知道一节好课应该看什么：教师不仅能够保持课堂纪律，还能通过各种教学活动巧妙地抓住学生的注意力。
现在，伯格伦校长的认识有了改变。当她走进教室时她不再专注于教师在做什么，而是把注意力集中在学生在学什么。在这个微妙的变化背后，是她对有效教学的观念的转变。
伯格伦校长说："这就像把灯泡打破，使你透过课堂的表面，看到教师在使学生做什么。"
伯格伦校长的学校在新奥尔良市郊的杰斐逊堂区，该学区共有5万名学生，足路易斯安那州利用"走课"来提高校长教学观察能力的7个学区之一。这些学区的教育官员正在对学校的领导进行训练，教他们在"走课"时看什么，以及如何利用在课堂上获取的信息安排本校的教师专业发展计划。
组织这个培训项目的是该市一个学校领导中心。该中心成立于1998年，专门致力于当地学区的教育管理培训。"走课"项目已实施1年了，经费主要来自美国教育部140万的专项拨款。
在美国，力图在学校管理中充分利用走课的，远不止路易斯安那州的这几个学区。事实上，走课已经被美国各地的学区作为提高教学的重要工具而普遍运用。甚至有人担心，由于各式各样的做法都被冠以"走课"一词，"走课"有成为一个毫无意义的大箩筐的危险。
圣迭哥大学的教学专家安·范·西克勒主管着当地学区的校长培训项目，同时也是路易斯安那州走课培训项目的主培训官。她认为，作为一个分析什么在教学中起作用，什么不起作用的工具，走课能发挥最佳的作用。校长必须利用走课得来的信息，决定如何给致力于提高学生学习成绩的教师提供支持。"如果你不在管理中用好从走课中获得的信息，那就枉费时间了。"西克勒说。
在最早实践走课的学区中，最著名的当属纽约市学校系统的第二学区。在学区领导安东尼·j·阿瓦雷多和艾雷恩·芬克的领导下，从上个世纪80年代开始，走课便成为校长、教师和行政官员的一个常规。
与作为教师评估手段之一的传统工作视察不同，第二学区实施走课的目的是考察学生从教师的教学中获得了什么。
现已退休的芬克女士将走课与公司领导为促进生产而巡视工厂进行了区分。
"走课是为了知道为什么孩子们没有得到应有的教育。"芬克在最近的一个采访中说，"获得答案的唯一途径就是走进课堂里。"
在芬克和阿瓦雷多退休之前，他们把走课这个形式带到了圣迭哥市。阿瓦雷多在那里做了4年的教学长官，而芬克启动了圣迭哥市的走课培训项目，这个项目现在由西克勒负责
