来源：网络　　文章作者：佚名

　　青年学生常常会产生一种莫名其妙的情绪，有时连自己也感到不可理解。例如：一个面临毕业的学生看了一会电视，正想起身关了电视去复习功课，里间传来了父亲的声音："时间不早了，可以开始做功课了。"一听这话，已经抬起的身子又重重坐下，继续看下去。尽管再也没有看下去的雅兴，尽管父亲的话正合自己的心意，但心中却憋着一股气，"不让我看，我非要看。"

　　这种当个体受到外界事物的刺激，在特定的条件下产生的一种负向的心理活动就叫"逆反心理"。上例中对父亲嘱咐的盲目对抗，就是儿子逆反心理的一种表现。

　　正常心理支配的行为都是有目的的，而逆反心理支配的行为是盲目的。如越是不让知道则越想知道、越是不让去做的事越想去做，越是不让听、不让看的则偏要听、偏要看。有的完全出于一种好奇心，很难说有明确的目的。如学校教育青少年不要抽烟，有时反而"驱使"他们偷偷地去抽。再如学校回避青春期教育，青少年产生"性神秘"反而更想了解有关性的知识，有的甚至因此而犯错误。

　　逆反心理的产生既有主观的因素，也有客观的原因。从主观因素来说，一方面，随着青少年知识的增多与能力的增强，特别是抽象思维的发展、推理能力的提高，他们对各种事物、现象喜欢进行独立的分析，他们最恼的是别人仍把他们当孩子看待。当这种独立性被强调到不适当的程度时，就会出现反对成人权威的情绪。有的学生为了证明自己的独立性，不听任何人的摆布，故意显出与父母师长背道而驰的思想和行为，出现了逆反心理现象。另一方面，青少年的心理发展尚未成熟，他们的认识能力、分析和处理问题的能力相对还不够强，是非界限也不十分明确，在思考问题时易产生片面性和主观性。同时青少年的心理常常有不稳定的特点，自尊心和好胜心都很强，容易感情用事，并且不善于以自己的意志去控制自己的感情。当心境好时，一件平常的事可以使他高兴，心境不好时，一件值得高兴的事也会感到厌烦。因此，常对心理上或感情上有成见的事物，产生逆向心理活动，表现出种种"故意作梗"的行为。

　　再从客观原因来看，其中很重要的一点是，青少年非常需要对他们的理解，当这种迫切的精神需求得不到满足时，就会导致逆反心理。我们发现中学生的逆反心理中有相当一部份是对家长的不满与反抗。如果父母师长无视子女青春期自我意识的觉醒、独立性不断增强的特点，无视他们正常的欲望和需求，粗暴地干涉他们的言行、批评指责或命令式地要求他们按父母师长的意图去发展，凡此种种，都会引起他们内心的不满而产生逆反心理。这种逆反心理还会逐步扩大到对待社会上的各种问题，显得好辩论、顶撞，显示其与众不同，甚至十分执拗，对什么都不以为然。当然，这里也有社会原因，如某些宣传未能实事求是，使学生产生一种不信任感，从而促成了逆反心理。

　　对中学生逆反心理一方面我们要充分尊重他们的意见，尊重他们不断增强的要求独立自主的意愿，充分肯定他们值得肯定的一面，尽量减少心理上的对立情绪。当学生情绪强烈激动时，要采取"冷处理"，化解他们的逆反情绪；另一方面也不能任意迁就或放任自流，要帮助他们较好地了解自我，克服认识上的主观性和片面性，增强自我控制的能力。我们知道，人在某一方面受到压抑，必定要在另一方面寻找发泄，以保持其情绪上的平衡，这就是所谓迁怒和移情。对待逆反心理亦可以采用"渲泄法"，创造机会使意见和情绪都倾泻出来，以调节情感和行为。而要做到这点，平时必须力求与学生在感情上沟通，通过感情沟通达到心理沟通。

　　如异性交往是青少年心理发展的正常需要，但由于各种社会议论和偏见，会使交往的双方在心理上产生压抑感，迫使他们反而"变本加厉"地形影不离，使正常的友谊畸形化，探究